Bắt đầu dạy tiếng Anh cần làm gì? Bài viết phân tích các bước nền tảng giúp bạn tự tin trở thành giáo viên tiếng Anh – từ trình độ, kỹ năng sư phạm, giáo án, phương pháp giảng dạy đến thực hành đứng lớp.

1. Bắt đầu dạy tiếng Anh cần làm gì?

“Bắt đầu dạy tiếng Anh cần làm gì?” – đây là câu hỏi mà bất cứ ai đang đứng trước ngưỡng cửa nghề giáo cũng đều trải qua. Dạy tiếng Anh không đơn thuần là biết tiếng Anh, cũng không phải chỉ cần phát âm chuẩn hay giao tiếp trôi chảy. Dạy học là một kỹ năng tổng hợp: bạn phải hiểu cách con người học ngôn ngữ, phải biết phân tích lỗi, biết chia nhỏ kiến thức, biết tổ chức hoạt động phù hợp… và quan trọng nhất, bạn phải có khả năng dẫn dắt học viên từ con số 0 đến mục tiêu cuối cùng của họ.

Rất nhiều người muốn trở thành giáo viên tiếng Anh nhưng không biết phải bắt đầu từ đâu. Có người giỏi tiếng Anh nhưng thiếu kỹ năng sư phạm, đứng lớp là lúng túng. Có người học sư phạm bài bản nhưng thiếu kinh nghiệm thực tế và không biết cách xoay xở với lớp học thật. Cũng có người tự học, có đam mê mạnh mẽ nhưng lại không biết mình đã đủ tiêu chuẩn để dạy hay chưa.

Vì vậy, hiểu rõ bắt đầu dạy tiếng Anh cần làm gì chính là bước đầu tiên giúp bạn đi đúng hướng và tránh những sai lầm ảnh hưởng đến sự tự tin khi bắt đầu sự nghiệp giáo dục.

Một trong những hiểu lầm phổ biến nhất là:
“Biết tiếng Anh thì dạy được tiếng Anh.”
Điều này không đúng. Là giáo viên, bạn phải làm được nhiều hơn thế:

• Biết giải thích ngữ pháp theo cách dễ hiểu cho người học mới

• Biết kiểm tra mức độ hiểu của học viên thay vì hỏi “Understand?”

• Biết thiết kế hoạt động giúp học viên luyện tập hiệu quả

• Biết kiểm soát tốc độ bài dạy

• Biết xử lý khi học viên không phản hồi

• Biết quản lý năng lượng lớp

• Biết sửa lỗi đúng thời điểm, đúng kỹ thuật

Những điều này không tự nhiên mà có – chúng cần được rèn luyện, học hỏi và thực hành đúng cách.

Ngoài ra, người chuẩn bị dạy tiếng Anh cũng thường gặp 3 nỗi lo lớn:

Nỗi lo 1: Không biết trình độ của mình đã đủ để dạy chưa

Bạn có thể giao tiếp tốt, nhưng đó chưa phải là điều kiện duy nhất. Khi dạy, bạn cần:

• hiểu cấu trúc ngữ pháp sâu hơn mức người học cần

• biết phân tích lỗi sai

• biết đưa ra ví dụ đúng ngữ cảnh

• biết “breaking down” kỹ năng để học viên dễ tiếp thu

Đây đều là những yếu tố mà người mới bắt đầu thường thiếu.

Nỗi lo 2: Không biết học kỹ năng sư phạm từ đâu

Sư phạm không phải thứ “có sẵn”. Các kỹ thuật như:

• eliciting

• concept checking

• instruction checking

• scaffolding

• controlled – guided – free practice

• classroom management

…đều là xương sống của nghề dạy tiếng Anh và cần được học bài bản.

Nỗi lo 3: Không biết dạy ai, dạy từ đâu, giáo trình nào phù hợp

Nếu bạn không xác định đối tượng học viên ngay từ đầu, bạn sẽ rơi vào 3 sai lầm phổ biến:

• dạy quá nhanh

• dạy quá khó

• dạy không đủ hoạt động để người học thực hành

Điều này khiến buổi dạy đầu tiên dễ trở thành “cơn ác mộng”.

Chính vì vậy, để trả lời thật đầy đủ cho câu hỏi bắt đầu dạy tiếng Anh cần làm gì, chúng ta cần đi theo một lộ trình cụ thể. Trong các phần sau, bài viết sẽ phân tích từng bước: từ đánh giá trình độ, chuẩn bị sư phạm, xây dựng giáo án, thực hành đứng lớp, đến phát triển nghề lâu dài.

2. Đánh giá trình độ tiếng Anh của bạn – bước nền tảng quan trọng trước khi đứng lớp

Để trả lời trọn vẹn câu hỏi bắt đầu dạy tiếng Anh cần làm gì, bước đầu tiên mà nhiều người hay bỏ qua chính là đánh giá trình độ tiếng Anh của bản thân. Có rất nhiều giáo viên mới bước vào nghề với tâm thế “tôi nói tiếng Anh ổn”, “tôi từng học khá” hoặc “tôi tự học nhiều năm rồi nên chắc dạy được”.

Nhưng khi bước vào lớp, họ gặp ngay các vấn đề rất phổ biến: không biết giải thích ngữ pháp sao cho đơn giản, không biết sửa lỗi đúng cách, không biết phân biệt kiến thức cần dạy cho beginner và intermediate, hoặc thậm chí không biết cách kiểm tra xem học viên đã hiểu bài hay chưa.

Đó là lý do việc đánh giá năng lực tiếng Anh của chính mình là bước nền tảng mà bất kỳ ai muốn dạy tiếng Anh đều cần thực hiện một cách nghiêm túc. Khi bạn biết rõ điểm mạnh, điểm yếu và “vùng mù” ngôn ngữ của mình, bạn sẽ có một kế hoạch học tập – bồi dưỡng – cải thiện hợp lý thay vì dạy dựa vào cảm tính.

2.1. Vì sao phải đánh giá trình độ trước khi dạy?

Khi dạy tiếng Anh, bạn không chỉ cần biết sử dụng ngôn ngữ, mà bạn cần biết giải thích ngôn ngữ. Và đây là điểm khác biệt lớn nhất giữa người giỏi tiếng Anh và người dạy tiếng Anh.

Một giáo viên cần:

• hiểu cấu trúc ngữ pháp ở mức sâu

• biết lý giải vì sao câu này đúng, câu kia sai

• biết cách phân tích lỗi sai mà người học thường gặp

• hiểu hệ thống từ vựng theo chủ đề và theo cấp độ

• nắm khái niệm về collocations, lexical chunks, word formation

• biết phân biệt mức độ tự nhiên (naturalness) của câu nói

• hiểu cách chọn ví dụ phù hợp với trình độ học viên

Khi không đánh giá trình độ trước, bạn dễ gặp 2 vấn đề:

1. Dạy sai hoặc dạy thiếu, khiến học viên hiểu nhầm.

2. Dạy quá khó, vì bạn không nhận ra kiến thức đó không phù hợp với người mới học.

Những điều này xảy ra thường xuyên, đặc biệt với người mới.

2.2. Các tiêu chí quan trọng để đánh giá trình độ tiếng Anh

Để đánh giá trình độ của mình một cách khách quan, bạn có thể dựa trên các tiêu chí sau:

1. Ngữ pháp (Grammar Competence)

Không chỉ là “biết công thức”, mà còn phải:

• biết giải thích đơn giản

• biết phân biệt những điểm học viên dễ nhầm

• biết đưa ví dụ ngắn, rõ, đúng ngữ cảnh

• hiểu cấu trúc theo góc nhìn học viên

Ví dụ:
Người mới dạy thường giải thích thì hiện tại hoàn thành theo cách “have/has + V3”, nhưng không biết cách giải thích khi nào dùng và không đưa được tình huống thực tế.

2. Từ vựng (Vocabulary Range)

Bạn cần khả năng:

• phân loại từ theo cấp độ CEFR

• biết collocations tự nhiên

• biết từ đồng nghĩa khác sắc thái

• tránh dùng từ advanced cho học viên beginner

3. Phát âm (Pronunciation)

Phát âm không cần hoàn hảo như bản ngữ, nhưng giáo viên cần:

• tránh lỗi âm cơ bản

• hiểu IPA

• sửa lỗi âm /θ/, /ð/, /ʃ/, /tʃ/ đúng kỹ thuật

• biết cách dạy nối âm, ngữ điệu

4. Kỹ năng giao tiếp (Communication Fluency)

Giáo viên cần nói rõ, có pacing, có ngữ điệu hợp lý và tránh dùng câu quá phức tạp khi dạy beginner.

5. Kỹ năng diễn đạt ngôn ngữ đơn giản (Teacher Language)

Đây là kỹ năng nhiều người bỏ qua.
Giáo viên cần biết Simplify your language:

• không nói dài dòng

• không dùng từ thừa

• không dùng câu phức tạp không cần thiết

2.3. Cách tự đánh giá trình độ tiếng Anh một cách chính xác

Dưới đây là những cách bạn có thể dùng để kiểm tra trình độ của mình:

Kiểm tra qua bài test CEFR

Ví dụ: Cambridge hoặc Oxford.

Học thử một khóa sư phạm để xem mình “phát hiện lỗ hổng” ở đâu

Trong quá trình học, bạn sẽ biết ngay những điểm ngôn ngữ nào mình đang thiếu.

Nhờ giáo viên hoặc người có chuyên môn nhận xét

Cách này khách quan và hiệu quả nhất.

Thử dạy một đoạn bài 10 phút và tự xem lại video

Bạn sẽ thấy ngay:

• lỗi phát âm

• dùng câu quá phức tạp

• giải thích dài dòng

• thiếu ví dụ

• nói nhanh

• chưa quản lý lớp

2.4. Khi nào bạn “đủ trình” để bắt đầu dạy?

Không cần phải tiếng Anh hoàn hảo mới dạy được.
Bạn chỉ cần:

• nắm chắc kiến thức của trình độ bạn định dạy

• biết cách dạy đúng kỹ thuật

• biết chuẩn bị giáo án rõ ràng

• biết sửa lỗi cơ bản

• biết thiết kế hoạt động phù hợp

Quan trọng nhất: dạy beginner thì chỉ cần giỏi hơn beginner; dạy intermediate thì phải giỏi hơn intermediate.

Không ai yêu cầu bạn phải đạt C2 mới được dạy A1.

3. Xác định đối tượng học viên khi bắt đầu dạy tiếng Anh

Khi bắt đầu dạy tiếng Anh cần làm gì, một trong những yếu tố quan trọng nhất mà nhiều giáo viên mới thường bỏ qua chính là xác định rõ đối tượng học viên. Đây không chỉ là bước căn bản để xây dựng giáo án hiệu quả, mà còn là kim chỉ nam giúp bạn lựa chọn phương pháp, tài liệu, tốc độ giảng dạy và phong cách giao tiếp phù hợp. Một giáo viên dù có chuyên môn vững đến đâu, nhưng nếu không hiểu rõ học viên của mình là ai và họ cần gì, lớp học sẽ rất khó tạo ra sự kết nối và kết quả thực chất.

Trong môi trường giảng dạy tiếng Anh hiện đại, giáo viên không chỉ là người “truyền đạt kiến thức”. Bạn đóng vai trò như một designer of learning experiences – người thiết kế trải nghiệm học tập. Và để thiết kế đúng, bạn phải hiểu đối tượng mà mình đang phục vụ. Ở phần này, chúng ta sẽ đi sâu vào 3 nhóm học viên phổ biến nhất: học viên thiếu niên, học viên người lớn và học viên học tiếng Anh vì mục tiêu nghề nghiệp. Mỗi nhóm đều có đặc thù, nhu cầu, tâm lý và kỳ vọng hoàn toàn khác nhau.

3.1. Học viên thiếu niên – Young Learners

Nếu bạn bắt đầu dạy tiếng Anh cho trẻ em hoặc thiếu niên, điều đầu tiên cần hiểu là: trẻ em không học như người lớn. Trẻ không hứng thú với lý thuyết, ngữ pháp hay ghi chép dài dòng. Chúng học thông qua hoạt động, qua tương tác, qua cảm xúc tích cực và qua sự dẫn dắt đầy sáng tạo của giáo viên.

Muốn dạy tốt nhóm này, bạn cần:

• Thiết kế hoạt động giàu tính chuyển động (TPR – Total Physical Response) để giúp trẻ ghi nhớ từ vựng qua hành động.

• Sử dụng hình ảnh, flashcard, video, bài hát, câu chuyện để duy trì sự tập trung.

• Luân phiên giữa hoạt động tĩnh – động để tránh gây quá tải hoặc mất kiểm soát lớp học.

• Quản lý lớp học (Classroom Management) tốt hơn là dồn lực giảng giải.

• Tạo bầu không khí tích cực, vì cảm xúc là yếu tố quyết định việc tiếp thu ở trẻ.

Young Learners rất nhạy cảm với năng lượng của giáo viên. Bạn cần kiên nhẫn, hài hước, sinh động và đặc biệt là đảm bảo rằng mỗi hoạt động đều có mục tiêu rõ ràng.

3.2. Học viên người lớn – Adults

Nếu bạn dạy người lớn, bạn sẽ làm việc với một nhóm học viên có trải nghiệm phong phú, có chủ đích rõ ràng và thường mang theo nỗi sợ sai. Đây là nhóm học viên vừa thú vị, vừa thử thách. Khi bắt đầu dạy tiếng Anh, bạn cần chuẩn bị cho mình tư duy “người dẫn dắt – facilitator” thay vì “người giảng bài”.

Với người lớn:

• Họ cần thấy mục đích thực tiễn của bài học. Mọi hoạt động phải trả lời câu hỏi: Học cái này để làm gì?

• Họ ngại sai, vì vậy giáo viên phải tạo môi trường an toàn, không phán xét.

• Họ có lịch trình bận rộn, nên bài học phải tối ưu và không lan man.

• Họ thích kiến thức có tính ứng dụng cao, ví dụ: tiếng Anh đi làm, tiếng Anh giao tiếp, giao tiếp công việc, thuyết trình…

Người lớn không cần giáo viên quá “vui nhộn”, họ cần một người chuyên nghiệp, rõ ràng, tôn trọng thời gian và hiểu đúng nhu cầu của họ.

3.3. Học viên học tiếng Anh vì mục tiêu nghề nghiệp – ESP

Đây là nhóm học viên cần sự cá nhân hóa rất cao. ESP bao gồm:

• English for Business

• English for Tourism

• English for IT

• English for Healthcare

• English for Aviation
  … và rất nhiều lĩnh vực khác.

Nếu bạn chưa biết bắt đầu dạy tiếng Anh cần làm gì cho nhóm này, thì câu trả lời là: nghiên cứu ngành nghề của học viên. Bạn không cần trở thành chuyên gia trong lĩnh vực đó, nhưng bạn phải hiểu văn cảnh ngôn ngữ mà họ sử dụng:

• Từ vựng chuyên ngành

• Tình huống giao tiếp điển hình

• Email, báo cáo, hội thoại thực tế

• Cultural cues trong môi trường quốc tế

ESP đòi hỏi giáo viên phải:

• Phân tích nhu cầu chi tiết (Needs Analysis)

• Thiết kế giáo án tailor-made

• Tập trung 80% vào tình huống thực tế mà học viên gặp phải

• Ứng dụng phương pháp Task-Based Learning, vì nhiệm vụ thực tế giúp họ cải thiện nhanh nhất.

3.4. Tại sao việc xác định đối tượng học viên quan trọng đến vậy?

Bởi vì tất cả những quyết định giảng dạy của bạn đều bắt nguồn từ đó:

• Bạn chọn giáo trình nào?

• Bài học dài hay ngắn?

• Giọng văn và tốc độ nói ra sao?

• Nên dùng nhiều hình ảnh hay nhiều ví dụ thực tế?

• Lớp học thiên về hoạt động hay thảo luận?

• Bạn cần chuẩn bị bao nhiêu tài liệu?

• Bạn có cần học thêm nghiệp vụ giảng dạy nhóm tuổi cụ thể không?

Mỗi câu trả lời đều dẫn về đối tượng học viên. Khi xác định rõ nhóm học viên ngay từ đầu, bạn sẽ tránh được tình trạng “chuẩn bị giáo án quá chung”, gây lãng phí thời gian và không tạo ra giá trị thực.

4. Chuẩn bị tài liệu và giáo án khi bắt đầu dạy tiếng Anh

Khi nói đến bắt đầu dạy tiếng Anh cần làm gì, một trong những bước quan trọng nhất chính là xây dựng tài liệu và giáo án chuyên nghiệp. Nhiều giáo viên mới thường nghĩ rằng chỉ cần chọn một cuốn giáo trình là đủ. Nhưng thực tế, để lớp học diễn ra trơn tru, có mục tiêu cụ thể và mang lại kết quả rõ rệt cho học viên, bạn cần chuẩn bị nhiều hơn thế.

Giáo án là “xương sống” của buổi học, còn học liệu chính là “cơ bắp” làm cho lớp học sống động, giàu tương tác và dễ hiểu. Nếu bạn muốn mình trở thành một giáo viên tiếng Anh được yêu mến và đánh giá cao, thì kỹ năng chuẩn bị tài liệu và giáo án chính là điều không thể thiếu.

4.1. Bắt đầu bằng việc đặt mục tiêu bài học rõ ràng

Một giáo án tốt không bắt đầu bằng hoạt động, mà bắt đầu bằng objective. Mục tiêu học tập (Learning Objectives) cần được thiết kế theo nguyên tắc SMART, nghĩa là:

• Specific – Cụ thể

• Measurable – Đo lường được

• Achievable – Có thể đạt được

• Relevant – Liên quan đến nhu cầu học viên

• Time-bound – Gắn với thời lượng buổi học

Ví dụ: thay vì viết “Dạy thì hiện tại đơn”, bạn nên viết:
→ By the end of the lesson, students will be able to use the Present Simple to describe daily routines with 80% accuracy.

Đặt mục tiêu rõ ràng giúp giáo án có hướng đi, học viên biết mình sẽ đạt được gì, và bạn cũng biết cách điều chỉnh nếu lớp học đi chệch nhịp.

4.2. Lựa chọn giáo trình phù hợp với đối tượng học viên

Tài liệu là phần quyết định mức độ hiệu quả của bài học. Để chọn đúng giáo trình, bạn phải dựa vào:

• Trình độ hiện tại của học viên (A1–C1)

• Độ tuổi học viên

• Mục tiêu học tập

• Phong cách học

• Thời lượng khóa học

Một số dòng giáo trình phổ biến và đáng tin cậy:

• Cambridge English (Face2Face, Empower, Eyes Open, Kid’s Box)

• Oxford (Headway, English File)

• Pearson (Top Notch, Summit)

Tuy nhiên, giáo trình chỉ là “bộ khung”. Bạn cần chỉnh sửa, thêm bớt, hoặc thiết kế lại hoạt động phù hợp với văn hóa, nhu cầu và trình độ thực tế của học viên Việt Nam.

4.3. Thiết kế cấu trúc bài học – Lesson Flow

Một lớp học tiếng Anh hiệu quả luôn có “nhịp điệu” hợp lý. Dù bạn dạy bất kỳ kỹ năng nào, giáo án vẫn nên tuân theo các bước cơ bản sau:

1. Warm-up / Lead-in
   Tạo động lực, dẫn dắt chủ đề.
   Ví dụ: hỏi đáp nhanh, xem một hình ảnh, mini-game nhỏ.

2. Presentation
   Giới thiệu kiến thức mới: từ vựng, mẫu câu, ngữ pháp, chủ đề.
   Lưu ý: đừng “giảng” quá lâu, hãy cho ví dụ trực quan.

3. Practice (Controlled Practice)
   Hoạt động luyện tập có kiểm soát: điền vào chỗ trống, matching, câu hỏi yes/no…
   Mục tiêu: giúp học viên làm quen với ngôn ngữ mới.

4. Production (Freer Practice)
   Ứng dụng kiến thức trong tình huống thực tế, chẳng hạn:

   • Role-play

   • Thảo luận

   • Viết đoạn văn ngắn

   • Mô phỏng tình huống đời sống

5. Feedback & Error Correction
   Góp ý nhẹ nhàng, tập trung vào lỗi ảnh hưởng ý nghĩa.

Một giáo án chuyên nghiệp không chỉ liệt kê hoạt động, mà còn phải chỉ rõ:

• Thời lượng từng phần

• Mục tiêu từng hoạt động

• Dự đoán khó khăn của học viên

• Giải pháp xử lý khi lớp không theo kịp

4.4. Chuẩn bị học liệu sinh động và đa dạng

Ngoài giáo trình, bạn cần chuẩn bị thêm học liệu bổ trợ để bài học trở nên hấp dẫn:

• Flashcards

• Tranh ảnh minh họa

• Video ngắn

• Audio conversation

• Mini test

• Worksheets

• Bảng từ vựng riêng theo nhu cầu lớp

Bạn có thể khai thác nguồn tài liệu uy tín như:

• Cambridge Teaching Resources

• British Council Teaching English

• Oxford Teachers’ Club

Những trang này cung cấp tài liệu hoàn toàn miễn phí và được thiết kế bởi chuyên gia giảng dạy.

Gợi ý nhỏ: Luôn tạo một thư viện cá nhân – nơi bạn lưu templates, worksheets, hoạt động, trò chơi, flashcard… để sử dụng lại khi cần.

4.5. Sử dụng công nghệ hỗ trợ soạn giảng

Giáo viên tiếng Anh hiện đại nên tận dụng các công cụ:

• Canva – tạo học liệu đẹp, flashcard, infographics

• Quizizz / Kahoot – trò chơi kiểm tra kiến thức

• Google Forms – bài kiểm tra nhanh

• Padlet – thảo luận nhóm

• ClassPoint – tương tác trong lớp

Việc ứng dụng công nghệ không chỉ giúp tiết kiệm thời gian chuẩn bị, mà còn giúp bài học trở nên trực quan, sinh động và phù hợp với phong cách học hiện đại của học viên.

5. Kết luận

Khi nhìn lại toàn bộ hành trình tìm hiểu bắt đầu dạy tiếng Anh cần làm gì, chúng ta có thể thấy rằng việc trở thành một giáo viên tiếng Anh không chỉ đơn giản là hiểu ngôn ngữ, mà còn là biết cách truyền tải ngôn ngữ ấy một cách hiệu quả, có chiến lược và có ý thức. Từ việc đánh giá năng lực bản thân, xác định đối tượng học viên, chuẩn bị giáo án – học liệu, cho đến việc xây dựng phong cách giảng dạy cá nhân, tất cả đều là những bước đặt nền móng cho một người giáo viên chuyên nghiệp.

Dạy tiếng Anh là một hành trình học hỏi không ngừng. Mỗi lớp học, mỗi nhóm học viên và mỗi bối cảnh giảng dạy đều đem đến cho giáo viên những bài học mới, những thử thách mới và cả những cơ hội để hoàn thiện phương pháp của mình. Những điều bạn chuẩn bị hôm nay không chỉ giúp buổi học diễn ra suôn sẻ, mà còn tạo nên sự tự tin khi đứng lớp, đồng thời truyền cảm hứng cho học viên của bạn.

Cuối cùng, điều quan trọng nhất khi bắt đầu dạy tiếng Anh không nằm ở việc bạn có bao nhiêu kinh nghiệm, mà ở việc bạn sẵn sàng bao nhiêu cho việc liên tục rèn luyện bản thân. Khi bạn hiểu rõ mình cần làm gì, biết mình còn thiếu gì, và chủ động trang bị những năng lực cần thiết, bạn đã tiến một bước rất dài trên con đường trở thành một giáo viên vững vàng, tinh tế và giàu giá trị đối với học viên của mình.

👉 Nếu bạn đang mong muốn nâng cao kỹ năng giảng dạy, đồng thời sở hữu chứng chỉ TESOL Quốc tế uy tín, hãy để ETP TESOL đồng hành. Chúng tôi không chỉ mang đến chương trình học chất lượng, mà còn là một cộng đồng giáo viên đầy nhiệt huyết – nơi bạn được học hỏi, kết nối và phát triển bền vững.

Hãy để ETP TESOL đồng hành cùng bạn trên hành trình chinh phục khoá học TESOL Quốc tế tại Việt Namvà khởi đầu sự nghiệp giảng dạy tiếng Anh chuyên nghiệp. Hãy liên hệ ngay hôm nay để được tư vấn chi tiết về chương trình học TESOL Quốc tế tại Việt Nam, lịch khai giảng và những ưu đãi đặc biệt đang áp dụng.

Bạn có thể tìm đọc thêm về ETP TESOL tại: ETP TESOL VỮNG BƯỚC SỰ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIẾNG ANH

Tìm hiểu thêm

• Nhận ngay Ebook ETP TESOL TẶNG bạn
• 7 Ứng dụng Trí tuệ nhân tạo AI trong giáo dục
• [Thầy cô hỏi, ETP TESOL trả lời #4] Phương pháp hiệu quả để thúc đẩy động lực học tập cho học viên đi làm bận rộn?
• [Thầy cô hỏi, ETP TESOL trả lời #3] Làm thế nào để giáo viên có thể giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhanh chóng và nhớ lâu hơn?
• Chuyên mục “Thầy cô hỏi, ETP TESOL trả lời”